1.Комунікативно-орієнтована методика навчання іноземним мовам і труднощі при її реальному втіленні у школі.
Давайте згадаємо, як освоюють рідну мову маленькі діти. Вони формують свою мову, прямо пов’язуючи дії з мовою оточуючих їх людей та зі своєю мовою.
Цей ланцюжок покладено в основу методики комунікативно-орієнтованого навчання, (навчання у спілкуванні), яка впроваджується в школах в останні роки.
При застосуванні цієї методики вживати рідну мову не рекомендується. Вважається, що це заважає правильно висловлюватись іноземною мовою.
У цілому, при досить високій кваліфікації викладача, і при дотриманні ряду умов, ця методика показала себе дуже успішною. Однак, у реальному житті, як учитель, так і діти стикаються з великими труднощами.
Основні причини відомі:
1. Занадто мало часу ( 2 години на тиждень).
2. У великій групі важко організувати спілкування іноземною мовою.
3. Удома батьки, як правило, не можуть допомогти дитині (погано знають мову).
Хто в змозі – наймає репетитора, більшість же дітей залишені наодинці з підручником, у якому всі слова треба переводити зі словником. Ніхто не підкаже дитині, як правильно промовляти слова (транскрипцією важко користуватися, озвучена тільки невелика частина текстів у підручниках).
Таким чином, потужний потенціал комунікативно-орієнтованої методики навчання часто залишається незатребуваним.
2. Де ж вихід?
Німецькому поетові І. В. Ґете належать слова: «Ми чуємо тільки те, що розуміємо».
Якщо ми із цим згодні, то в першу чергу, необхідно забезпечити, щоб дитина, прийшовши на урок іноземної мови, розуміла те, що буде обговорюватися у класі.
На нашу думку, усі підручники повинні бути повністю і якісно озвучені, а всі тексти перекладені на рідну мову.
Домашнє завдання полягатиме в тому, щоб учень вдома ознайомився з матеріалом майбутнього уроку. Саме це є запорукою успішного застосування комунікативно-орієнтованого навчання у класі.
Багато хто говорить, що при цьому зникне мотивація до вивчення мови. Мовляв, навіщо вчити те, що й так уже відомо після перекладу. Згідно із цією логікою, чим більше труднощів подолає учень, тим міцнішими будуть його знання. Наприклад, можна примушувати дітей розшифровувати мову, замість того, щоб легко її освоювати в той, чи інший спосіб.
Ми із цим категорично не згодні.
Вивчення мови мусить бути таким же бажаним для учня, як і для маляти, що освоює рідну мову, і повинне приносити тільки радість.
Деякі викладачі вважають, що використання літературного перекладу може тільки нашкодити, оскільки англійці, наприклад, вибудовують свою мову зовсім не так, як ми:
Now’s the time for us to say… Нам сказати час настав…
То може варто наводити ще й дослівний переклад?
Тут виникає інша проблема: дослівний переклад на рідну літературну мову неможливий у принципі. При дослівному перекладі потрібно «підганяти» і граматичний лад, і слова під чужу мову.
Багато учителів вважають, що при цьому рідна мова сильно деформується, і що цього ніяк не можна допускати.
У чеському IT-проєкті Imitum (˃ 1 млн користувачів) незв’язний дослівний переклад (усі слова приведені у початковій формі) представлений у вигляді підрядника (рос. – «подстрочника»).
Такий переклад, на думку авторів, імітує англійську мову, у якій «…слова не відмінюються». Заявлена мета методу Imitum – «навчити думати іноземною мовою без перекладу на свою рідну мову».
3. Наш проєкт
Ми розробляємо проект OFO (Open Foreign – Відкрита іноземна). Англійський варіант – OEnglish (Open English – Відкрита англійська)
У нашому повністю озвученому проекті, присутні обидва переклади: літературний і дослівний, причому, на відміну від Imitum, наш дослівний переклад зв’язний, тобто доступний розумінню.
What is your name?
Яким є твоє і’мя?
На щастя, для того, щоб отримати зрозумілу україномовну копію іноземного тексту, сильно деформувати українську мову не доводиться. Українська мова набагато складніша за англійську. Завдяки своїй пластичності, вона може відносно легко підлаштовуватися під іншомовні стереотипи, зберігаючи основні докорінні смисли, закладені в чужій мові. Істинний же смисл (не «літеру», а «дух» сказаного передає літературний переклад. Переклад кожного слова дозволяє легко й невимушено вивчати сотні і тисячі слів, причому вивчати їх не окремо, як це часто практикується зараз, а у конкретному взємозв’язку.
Це забезпечує безпосереднє і осмислене сприйняття іншомовної інформації, і дійсно, дає можливість навчитися думати іноземною мовою. Важливо те, що доволі складний для сприйняття дослівний переклад у пам’яті не затримується, а усвідомлені іншомовні стереотипи залишаються назавжди. І цей факт підтверджують багато користувачів нашої програми.
Як це об’єднати? – Все об’єднується в 4-рядкових субтитрах.
Зв’язний дослівний переклад і кирилична транскрипція, що легко читається ( є таблиця строгої відповідності із символами традиційної IPA-транскрипції на основі латиниці) супроводжують кожне слово англійського тексту (під і над ним), а літературний переклад приводиться в четвертому рядку праворуч:
Для полегшення сприйняття текст розбито на короткі фрагменти. Їх можна прочитати перед запуском відповідних аудіо- чи відеофрагментів.
Наша программа працює також у режимі «текст».
Якщо вимова в оригінальному аудіо нерозбірлива, можна прослухати голос диктора, який повільно читає англійський текст. Кожний із чотирьох рядків у субтитрах можна вимкнути.
Кінцева мета– усвідомлене сприйняття іноземної мови на слух з усіма відключеними рядками.
4. ІСТОРІЯ
В історії перекладу можно знайти багато методів вивчення іноземної мови, в яких використовувався дослівний переклад. Серед них – методи Гамільтона, Туссена і Лангеншейдта, Буцкамма, Іллі Франка та ін.
Фото ілюструє метод Іллі Франка. Зразу ж за короткими фрагментами англійського тексту приводяться їх дослівні переклади.
Настав час повернутися до ідей цих авторів, піднявши їх на рівень сучасних мультимедійних технологій, де інформацію можна передавати відразу по декількох каналах:
– відео, аудіо, дослівний переклад, літературний переклад, транскрипція, а також додавати дублювання аутентичного аудіозапису диктором (повільне та виразне).
5. Підручники нового типу.
На порядку денному – створення підручників іноземної мови нового покоління. Можливості IT-технологій дозволяють уже сьогодні повністю замінити традиційні тексти з картинками на динамічні озвучені відеосюжети, а 4-рядкові субтитри під ними забезпечать розуміння мови і усвідомлене звикання до іншомовних стереотипів.
Висновок:
Наш метод усвідомленого звикання до мови за допомогою IT-технологій може стати ефективним доповненням до методів комунікативно-орієнтованого навчання.
Вдома У школі
На наш погляд, саме комбінація цих двох методів дозволить ефективно об’єднати мультимедійне занурення у мову з живим спілкуванням на уроці, що й забезпечить успіх при вивченні іноземних мов у школі.